最近，媒体上接连爆出“女教师与女生互殴”、“大学课堂租人上课”之类的新闻，让师生关系这个老话题重新走向公众视野。

　　师生打架这样的新闻固然雷人，网络媒体热炒之后也足够轰动，但对于一个拥有近1500万名教师、52万所学校、2.57亿在校学生的世界上最大规模的教育体系来说，这些个例不过是大海中的一朵浪花，会很快涌起，也会很快消退。对于教育问题的严肃讨论，不能从极端的实例引申，这是科学方法的需要。但在现实当中，我们却不能忽视极端事例影响舆情，进而对于教育产生负面影响。

　　师生矛盾的极端事件固然偶发，但这些事件的背后，却是师生关系淡化，甚至在一定范围内恶化的现实。老师抱怨学生不懂得尊重，常常在与老师交往的时候显得没有规矩，对于纪律和知识也缺乏必要的敬畏；学生也抱怨老师不够投入，除了按部就班地上课，对于学生的心理和生活关怀不够多。

　　而对于师生关系问题的解决之道，除了借鉴先进革故鼎新之外，还有一个路径——回到尊师重教的传统。回到过去的美好时代，解决当下的现实问题，这是人们在面对社会问题时的普遍心理诉求。这种心理诉求是从孔子渴望恢复周礼时候就存在，虽然它在实际生活中很难完整实现，但却让人们在心理上有一种莫名期许。

　　尊师重教是我国的传统，这一点无可辩驳，也被世界所公认。对于教育来说，教师受普遍尊重，学生都懂礼数，教育生活规则有序，这一点确实让人向往。但我们却不能忽视，这种规则和秩序的均衡是建立在教师是“天地君亲师”社会权力之一的基础上，教育活动承担的教化大于科学、知识熏陶职能上，不加吸收地照搬，其实并不适应现代社会发展需要。

　　社会不断向前发展，刻舟求剑式的恢复传统，固然不可取，但尊师重教却是我们这个时代仍然需要解决的重大课题。如何在这个变革的时代重塑我们的尊师重教理念，让我们教育工作持续焕发生机而不是混乱，应该在以下四点努力：

　　首先是信任。社会整体教育文化水平的提升，教育工作者不再是社会上唯一掌握知识的群体。媒体也好，家长也好，似乎都能对于教育问题展开批评讨论，这是社会发展的必然。但社会和公众也要更多地认识到，教育和医疗、法律等一样是一项严谨的工作，有其自身的规律，要对教师这个职业和精神保持适度的敬畏。

　　其次是理性。学习而不是盲从，这是现代教育的一个基本理念。在这方面，教师和学生都已经在努力适应自己的新角色，理性的教育必然是告知而不是灌输，是疏导而不是强制，是提醒而不是管教，是互动而不是被动，这样的教育过程是靠知识赢得为师的合法性，也从而赢得尊重。

　　再其次是尊重。“教师”一词所代表的不只是一个神圣的称谓和高尚的职业，而且是一个个有血有肉的人，他们有生活压力、事业追求、职业困顿，有热情，同时也会沮丧。尊重不是停留在口头上的“红烛赞”，而是为教师们建立一个促进教师职业发展、提升全体教师整体社会地位的坚实平台，以此赢得他们自己的个人成就、职业荣耀和社会尊崇。

　　最后是平等。知识有落差，教育才有可能。但在人格上，教育必须是平等的。人格平等是一切平等的基础，教育上人格的平等，是塑造优秀社会人格的前提条件。学生尊敬老师，是在知识和品格上的尊敬，回过头来，教师对于学生，则更多地从爱和关怀给予回报。没有平等，尊重就可能是卑躬屈膝，就可能是口是心非，这样的表面礼数是对于教育精神的最大破坏。

 

　　维护我们尊师重教的传统，不是回到耳提面命的旧教育方式。在现代社会环境之下，维护我们的尊师重教传统，需要的是对教育工作的实际支持，让老师有为师的职业尊严，也需要社会、公众、媒体对于教育事业多一些平和的关注。（本报评论部）

 

                                                                                                       《中国教育报》2015年4月28日第2版